学术论文写作中存在的5大问题解析

1、选题方面的疑问 就笔者数年来对学生进行论文教导的状况来看，学生进行学术论文选题大多是通过仿照有关研讨刊物进行的，可是，在仿照的进程中经常会出现误差。一是选 题过大，比方，有的学生将“论沈从文的语言艺术”作为论文选题，老师认为，这是要用很多本专著才干研讨得过来的课题，只能挑选其间某一个特征进行研讨与写 作。二是选题过偏，有的学生有些特殊喜好，在选题时显着偏离了主体价值观，尽管学术无禁区，可是关于大学生来说，十分投入地去写作一篇论文对其常识和品德 观刻画都会有较深化的影响，比方，有的学生挑选“鬼神知道”、“同性恋”等作为其论文标题，老师则会指出，学术论文的写作是一项要投入时刻、精力乃至一生 贡献的工作，容不得半点大意，在大学时期，还处在学术塑形时期，要挑选有利于学术观念和学术才干构成的体裁。 2、资料挑选方面的疑问 学术论文的魂灵当然是学术观念，可是，关于大学生来说，通常是通过阅览、挑选资料来逐渐构成观念的，关于他们来说，在写作前要阅览很多由老师供给的 参考文献，写作中要引证有关文句、运用有关观念及论据乃至证明办法，而体如今文本中的资料则需要与文本全体共同，资料“写作前是构成科研论文观念的根底， 写作中资料又是表现观念的支柱。作者要反映自个对某一项研讨的知道、观念，并提出自个的观念，只能通过对很多的资料进行剖析、研讨，找出其特殊性，发现其 自身的规则，或者是相互间的联系，从而构成科研论文所要表达的观念。并且，作者的这种知道、观念、观念，又有必要通过资料来表现。假如没有充分的资料来证明 自个的观念，那么，轻则单调呆板,缺少说服力，重则言不尽意,导致误解”。可是，在大学生的学术论文写作中，于资料运用方面遍及存在着以下疑问：一是直接 引述多，直接引述少。行将所阅览文献的文句稍加改动写入自个的论文，在该直接引证的当地没有直接引证。二是为引证而引证，不管原文的全体观念与自个论文在 观念、构架上的不一样。三是所用资料驳杂，没有观念和学术理路上的共同性。 3、学术标准方面的疑问 学术标准是一个历久而常新的论题，它包含两个方面：一是论文写作的技能性标准。二是学术品德。前一方面关乎学术才干，只要遵从既定的学术写作标准， 才可能写成一篇观念明晰、论据明确、证明有理的文章。在笔者所教导的大学生中，从前出现过一种论调，即着重所谓“思想”，认为有观念有主意的文章，怎样写 都行，结果写出来的文章东拉西扯、底子不成华章。而实际上一篇论文的各个有些都有其标准，比方摘要，要批注研讨的意图、办法、进程及定论等，但学生通常要 通过屡次重写才干根本合格。就学术品德而言，从20世纪90年代开端，相继有很多专家学术论文造假被宣布出来，其间乃至不乏闻名专家，这种表象一方面反映 出学术品德的现状不容乐观，另一方面也给年青学生以极坏的影响和示范作用。很多学生阅览文献时不仔细去体会其精力内核与学术头绪，而热衷于将其间的文句录 入电脑，在写作论文的恰当时机直接运用，有的是不加引证直接照抄，有的是略加改写照用，有的则是使用了他人的观念和证明办法而不注明，总归，各式各样的剽 窃行动层出不穷。如今开发了网上识别系统，能够在必定程度上对论文的重合度进行区别，但也仅仅文句根本一样的才干区别出来，而关于观念和证明办规律难以进 行区别。 4、立异知道缺少的疑问 笔者执教的学科为我国语言文学，所教导的论文大多会集在文学、文秘、美学等范畴，就这些内容而言，无论是前史的研讨仍是逻辑的研讨，学术论文的生命 都在于立异点的存在。在文学史的研讨中，新的研讨办法之运用、新资料的开掘、新观念的提炼，无一不贯穿一个“新”字，在对文学进行逻辑性研讨中，新的观念 系统、立异的文学系统等，也以“新”字为中心。“学术论文是对某种发现或研讨作用的表述，应是在进行了对比系统的研讨以后,所宣布的有创见性的论说，而不 仅仅对某种理论的复述或随想，也不仅仅将疑问和表象陈述出来完事”。可是，大学生学术论文里最缺少、最难练习与进步的有些也即是立异知道，它不是一个技能 性疑问，没有太多的操作性标准能够遵从，立异知道与立异才干的培育与进步，所触及的是全体学校教育的设置、长时间学术练习的熏陶。从最低的层面来讲，立异意 识的培育也是一个策略性的疑问，教育系统如何装备是关键因素，从小学到大学，咱们对学生的需求即是承受常识，从来没有过发明常识的教育，因而，到大学要进 行立异、发明的时分，学生们的常识、才干、知道储备就远远不能到达这一需求了。笔者给大学一年级的学生开端开设Seminar课程，期望用这种办法引导他 们学会独立思考并养成批判知道与才干，学生们遍及反映不错。 5、办法论方面的疑问 学术办法是通向学术观念、学术作用的必经之路，在学术论文的写作中，面临特定的标题、特定的研讨目标，不是所有的学术办法都能够通用的，或者说，不 同的学术研讨办法会通向不一样乃至截然相反的定论。就办法论系统而言，有唯物辩证办法、社会学办法、实证主义办法、朴学办法、考证办法、文献研讨办法、义理 阐释办法、对比研讨办法、置疑办法、观测办法、调查研讨、概括和演绎、剖析和综合、心理学办法等，尽管不断出现新的研讨办法，但以上办法仍然是平时研讨中 常用的办法。笔者发现，在平时教育中，很多老师除了对比本来的出现教育资猜中的内容外，并没有对学生进行研讨办法方面的格外点明。以文学史为例，在教育 《诗经》时，有《蒹葭》一章：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未。所谓伊人，在水之 湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中。通常在教育中，老师都 着重于将文句进行翻译，最多进行一番文义的引申。笔者在查阅文献的进程中，发现前人对这一章的研讨格外多，包含有气候学、植物学等内容，在不一样作家中对其 亦有各种表现，所以笔者把这些内容取其有特征者引入讲堂，并且告诉学生：关于一个课题内容，其实有很多视点能够研讨。比方《蒹葭》一章，乃至能够从医理等 方面研讨，在英文的文献里也有相似资料。可是，学术办法的练习是一个长时间的进程，只在论文写作时期进行辅导尽管也有作用，但作用差一些，并且，要根据学生 不一样的学术爱好、特性气质来鼓舞其挑选相应的学术办法，则对其研讨有更多的助益。

2015-06-20 | 作者：paperfree